创建一间幸福教室读后感

创建一间幸福教室读后感(必备11篇)。

创建一间幸福教室读后感 篇1

近我读了《做幸福的教师》这本书，使我感悟颇深。幸福是夏日的井水，是雨后的朝阳，是雪中送炭，是为他人忘了自己，是给别人带来快乐。作为一名普通的教师，幸福在哪里？

首先，要懂得享受课堂。课堂是教师生命重要舞台。一个懂得享受上课的人，营造一个充满生命活力的课堂，和学生一起痛苦、一起欢乐，你就会少了许多教学的焦虑和烦恼。我们要懂得享受学生，学会感恩学生、呵护学生、尊重学生，而要真正做到这点并不容易，但如果你只知道用你的权威来管理学生，也许你就会离幸福更远。

其次做幸福的教师，要拥有一颗宽容的心。一个教师要有一颗宽容的心，能够成为孩子的良师益友，要学会赏识学生。在评价学生时，多一些鼓励，使学生时刻感到自信；当学生犯错时，多给学生一些宽容；当学生取得成绩时，别忘了给学生送上掌声；当学生有疑难时，做学生好的心理医生和真诚的朋友；当学生大胆表现自己时，做学生好的欣赏者。宽容是阳光，她会让我们每个人拥有健康，拥有幸福。

3、做幸福的教师，要善于营造富有情趣的课堂。新的课程标准要求我们必须树立以人为本的教育理念，一个好教师一定会给孩子营造一个富有情趣的课堂。在平时的工作中，我们要让教学与读书相得益彰，要享受自己的课堂，使自己乐教，学生乐学，让每次课堂都迸发出生命的活力，

读了《做幸福的教师》这本书，让我的心变得豁然开朗起来。在平时的工作和生活中，始终做到从容淡定，宠辱不惊、淡泊名利，与经典为伴，与学生为友，多一些享受，少一些抱怨；多一些赏识，少一些责备；多一些宽容，少一些苛求。真正做一个拥有“健康的身体，宁静的心灵，幸福的人生”的幸福教师!

创建一间幸福教室读后感 篇2

魏老师说过:"我是属于愿意当班主任的那类老师。做教师而不去当班主任，那真失去了增长能力的机会，吃了大亏。"我踏上工作岗位已经两年半了，其中满满当当两年半的时间我当起了班主任，在与孩子们相处的阶段，我发现我在孩子们的心目中是伟大的，是什么都知道的知识丰富的'老师，他们会模仿你的一言一行，因此在与他们的相处，让我感受到了自我的价值。但是，看了魏老师的书后，我发现其实在做班主任的这份工作中隐含着很多的学问，只有你不断的摸索，尝试，你才会进步，才会提高自身的能力，让你在做班主任的工作时，轻松又成功。

其次，魏老师在管理班级的理念就是平等民主，我发现这一点我和他颇有相似之处。我们喜欢把孩子作为一个独立的有人格的个体，与他们商量和讨论班级管理，学习，生活等各方面的事情。但我还是存在很多的不足，应该像魏老师学习的就是不管孩子情况如何，管理地如何，我缺乏了及时的反馈制度，就算有也是建立在老师的基础上，我应该让孩子们观察孩子们的管理，让孩子们来反馈他们自己的表现，这样我相信在班级管理时会更加完善，对孩子树立主人翁意识也会更加有效。

还有，在每接到一个新班级的时候，我们常常会看哪个孩子聪明，哪个孩子难教，接着就埋怨他怎么怎么样，家长怎么怎么不配合，甚至对于一些“后进生”产生一些厌恶甚至是听之任之的情绪。但是看过魏老师的书后，他说了这样一句话:"埋怨环境不好，常常是我们自己不好;埋怨别人狭隘，常常是我们自己不豁达;埋怨天气恶劣，常常是我们抵抗力太弱;埋怨学生难教，常常是我们自己方法太少。"真是让人不得不佩服啊，我想以后在遇到问题时要变换角度思考问题，选择积极的角色进入生活，不能一味地要求孩子来适应老师，作为一名教育者而是要去努力适应自己的孩子。只有教师熟悉，适应孩子，由此才能去改变孩子，使师生成为一个和谐的整体，促进师生的共同进步和成长。

总之，在阅读过《魏书生班主任工作漫谈》之后，虽然零星的写了几点，但我感悟很多，如他的以"德"育人，以"法"治班，还有对孩子晓之以理，动之以情，都是我要学习的地方。当然，在品味魏老师的感慨和收获时，有些地方让我与实际的情况相联系，也引发了不少的困惑和思考，这还需要在今后的工作中慢慢品位。

创建一间幸福教室读后感 篇3

幸福感是什么？它是一种主观感受，是个体对其生活的整体评估，是快乐和意义的结合。作为一名幼儿教师，我体会到工作中的琐碎和繁忙，每天有忙不完的事情，每天都会把心紧紧地揪起，时时刻刻要注意孩子的安全。老师们的身体和心灵在极度疲惫的状态中完成大量繁琐的工作。长此以往在工作中就产生了压力。

通过这次培训，我认识到当自己在工作中有压力时，要有积极的心态去面对、去接纳，找出解决问题的方法，尽快减轻压力带来的负面影响。所以当你的感受不同、想法不同，就会有不同的心理状态和不同的感受。在工作中多汲取他人的优点和长处，调节自己的心态，平衡好生活，感受幼教职业带来的快乐，让自己从压力和焦虑中走出来，做个真正幸福的幼儿教师。

通过培训，我知道了，有时候之所以没有幸福感，是由于我们看待问题的思维方式不同，如果换个正确的思维方式，对任何事情都往积极的方面去想，我们就能够过上充满幸福感的生活，也就会成为一名幸福的幼儿教师啦！

创建一间幸福教室读后感 篇4

作为一名青年教师，在与学生交往的时候，我感受到的是无穷的乐趣，他们总能带给我意外的惊喜。我是热爱教育的，我喜欢与学生打交道，这也是我很乐意当班主任的原因。每天我的工作面对的不是呆板的机器，而是有头脑，有灵魂，有朝气的可爱的学生。虽说只是38班班主任，但其他两个班的学生与我更是亲近。

每次去上课，她们会把黑板擦得很干净。有，值日生下课后没擦黑板，直接出去玩了，距离上课还有五分钟，我已经来到了班里，有两个女生看见我来了，争着擦黑板，边擦还很兴奋，嘴里说着，“老师，看擦的多干净”。

有时候我没说下节课要提问知识点，他们总能让我在推门进班之前听到他们朗朗的读书声，甚至有时候没布置的作业，他们总是自己完成。看到他们，对我而言，感觉我做什么都值。

体育运动会的时候，参加运动会的学生跑完步，我都会架着他们走一圈；学生的生活费不够了，我会主动的借给他；学习上有什么压力，我也会尽我所能的舒缓她们的心理。越和学生打交道，慢慢的会发现其实他们都是一个一个单纯的小孩，没有什么坏心思，可能就有点学习习惯不太好，经过鼓励，他们很多都热爱起了学习。这些单纯的孩子，老师的付出，他们都默默的记在了心里，在下课后的言语中体现出来。

上周，我在我们班举办了一个学习交流会，主题是《你为什么这么努力》，由我们班四个代表上台发言。首先发言的是我们班巾帼不让须眉的陈位佳同学，能看出来，她是个很谦虚，很努力，懂得感恩，简简单单的女孩子。在讲台上，她回忆起她的初中，她的老师，几度哽咽，她说她的身上有家人的重托，有老师的期望，怎能不努力，她想要的是将来十倍百倍的回报她的父母！其实陈位佳同学在上年分科后在我们班成绩并不靠前，经过她几个月的努力排在了我们班的第一名，我想这不是偶然，是她一直努力坚持的结果。就在考试之前，她还在紧张，情绪很不稳定。我找她谈话，她说：“老师，我好怕自己退步几名，那样的话我的压力更大了。”你看，这位同学明明已经很努力了，仍然感受到的是满满的危机意识，结果全班都没她考的好。一直以来，我在她身上看到的是努力，是下了课还向各个老师问题的样子，突然间看到学生柔情的一面，既心疼又欣慰，多懂事的孩子。老师的幸福就是这么简单，看到学生好，老师也好！

因此，如果你想做一个幸福的教师，就应该在每一天的工作中，尽量奉献你的爱，让你的爱悄悄地润泽孩子的心田；尽量奉献你的微笑，让孩子感受到教师的爱，鼓起孩子向上的勇气。因为教育是爱的事业，教师的爱不同于一般的爱，她高于母爱、大于友爱、胜于情爱。母爱容易出现溺爱，友爱需要回报，情爱是专一、自私的爱。而师爱是严与爱的结合，是理智的科学的爱，是积极的主动的爱。这种爱是教育的桥梁，是教育的助推力，是后进生转变的催化剂；这种爱是博大无私的爱，它包涵了崇高的使命感和责任感！

创建一间幸福教室读后感 篇5

举个简单的例子，我曾经教过一个叫芳芳的小朋友，聪明伶俐，但由于长辈的溺爱，从小养成了好动、蛮横的坏习惯，有点偏执。在课堂上坐不住，一点不满意就大哭大闹，让老师无法上课，更不会和同学们交往，让人觉得又可气，又可怜。刚开学时连笔也不会拿，坐的歪歪扭扭，捏着笔尖，写的字就像螃蟹爪，弯弯曲曲，毛毛刺刺的，书包里乱七八糟，连一支能用的铅笔都没有，崭新的课本角都蜷了，上面画的满满的，连田字格里的生字都看不清了。

后来我和她的家长的多次沟通，共同制定了一个办法：在学校，只要能坐好，握笔姿势正确，就画一面小红旗；写好一个笔画，老师就大力表扬；在家里，家长每天拿出20分钟，手把手地、一笔一画地教她写字。如果能坚持坐好、写好10分钟，就满足孩子一个愿望，例如看10分钟的动画片、讲一个故事、做孩子感兴趣的游戏

半年的时间过去了，你再也看不到那个邋遢、多动、蛮横无理的芳芳了。课堂上的芳芳平心静气地端坐着，听课认真、回答问题积极；特别是写字的时候，只见她头正、肩平，嘴里默念三个一一尺、一寸、一拳头，这一切做好了，再一笔一画地描红、仿影、临贴，起、行、顿、收，写起字来抑扬顿挫，好象进入了忘我的境地。她作业本上红圈圈越来越多，书包里整整齐齐，新书上干干净净。

她的爸爸激动地告诉老师，是良好的写字习惯改变了孩子的性格，也改善了孩子的生活。

由此可见，习惯的力量是巨大的，世界上可怕的力量是习惯，宝贵的财富也是习惯。

人生仿佛是一场好习惯和坏习惯的拉锯战，假如没有好习惯，你将很难成功。习惯是选择出来的，不是天生养成的，当你改变自己的习惯时，你改变的是你自己的人生。

创建一间幸福教室读后感 篇6

随着冷校的文字，感悟阅读给予他理论与实践的滋养。在《给教师的建议》中，冷老师拥有了坚定的信念:学校工作是有意义、令人向往的工作;在《积攒生命的光》里，冷老师道出真正的教育源于一份忠于教育、热爱学生的心;在《教海漫记》一文里，冷老师看见了真正的课堂，也朝着真正的课堂进发了，反复读，照着做，揣摩思路、智慧与妙趣，一招一式学，一字一句练，他发现了教学实践中的光亮。

学着像冷校那样做老师，用自己的努力，让我们和学生感受到每个个体的生长--生命的、知识的生长。因为，教育的大智慧就是:认识儿童、发现儿童、理解儿童、尊重儿童，帮助儿童。

每个教师成长的道路各不相同，但勤于学习、精于实践恐怕是少不了的两大“秘诀”，再加上坚持不懈的恒心和毅力，就一定可以形成自己的教育教学特色和风格。冷玉斌校长就是一个很好的典范。

创建一间幸福教室读后感 篇7

本学期，娄星区教育局给每一位老师发放了两本书——雷夫·艾斯奎斯老师的《第56号教室的奇迹》和李虹霞老师的《创造一间幸福教室》。听说这两本书都是写两位热爱教育、坚持自己的教育理念，视学生如同儿女的老师和他们的孩子们在不大的教室里共享教与学的快乐。我决定先看李老师的书，原因有二：李老师是我们国家的老师，她的故事对我们来说可能更接地气；再者，李老师和我的名字只有一字之差呀，作为家门，我当然自有一番亲切感。

花了四个晚上的时间，我读完了李老师的故事。她对幸福教室的定义让我感慨万千。李虹霞老师梦想中的“幸福教室”，不仅是一个接受知识的场所，更是拥有无数成长故事、充满精神力量、幸福温暖无限延伸的气场；梦想中的“幸福教室”，空间无限，有无穷的引力，是师生精神的家园；梦想中的“幸福教室”，能给孩子打开语言空间，让孩子们的精神自由飞翔，情感健康成长，是孩子们智慧闪光的源泉；梦想中的“幸福教室”，弥漫着师生共同成长的幸福味道，溢满了浓浓的墨香和淡淡的书香，流泻着世界上美妙的声音——琅琅读书声。这样的教室哪个教师不喜欢？这样的教室哪个学生不向往？这样的教室哪个家长不放心？可是在我们身边为什么没有这样的教室呢？原因很多很多。但作为一个曾在教学一线奋战过十六个年头的班主任老师，我觉得我们有责任让活动走进我们的课堂。

在活动中才有互动，在互动中才可能产生感动，有了感动才有真正的教育，有了感动，才有幸福成长。良好的人际关系、健康的心理品质、高尚的道德修养、愉快的合作精神就是在充满魅力的活动中得到培养，得到发展。想到这儿，那学生自发开展的班队活动仍历历在目。

2009年3月5日下午，几个女孩子在办公室门口向里面看了好几次，犹豫了老半天，我想她们一定有什么事想对我说，但我就是不主动走上前去询问，看她们到底什么时候才敢走进来。终于我们班的班长走进来了，试探地说着同学们的想法。原来，“三八”妇女节就快到了，但是是星期天，于是孩子们决定利用明天的科学课搞一个庆“三八”的班队活动。我一听，为孩子们能有这样一份心，这样一份热情而高兴。表面上，我没有特意表现出什么，只是淡淡地说：“你们自己一定要策划好，不要到时冷场呀！”小姑娘兴奋地点头应着，将这个好消息告诉了在门外等待的小伙伴们。只听外面传来了一阵欢呼声，孩子们风也似地跑回了教室。

3月6日第五节下课时，数学老师告诉我：“这节课没法上了，学生的心全都飞了，教室里根本安静不下来了。”我笑着说：“飞就飞吧，反正今天是星期五了。”

下课休息时，一个小姑娘悄悄地对我说：“李老师，等会儿请您晚点进教室好吗？我们会派人来请你的。”哦，我猜想他们一定是想对我搞点小花样。管它是什么呢，只要孩子们能开心就好。中间，陆陆续续有几个小姑娘走进办公室送给我她们准备的小礼物。还有三个小女生合伙给我们两位老师各买了一束鲜花。

眼保健操做完了，我坐在办公室里喝着茶水等待孩子们的邀请。门外走来两个懂事的小姑娘，很郑重地对我说：“李老师，请您现在到教室去，好吗？”我起身跟着孩子们走到教室门口，只听到里面有人在不停地小声说：“来了！来了！”我心里默默一笑，嘴角微微向上翘起。推开门，迎面而来的是彩色喷带，虽然早有心理准备，但我还是忍不住大叫了几声，孩子们哄堂大笑，可能老师的狼狈样也是他们期待已久的啦。我走进孩子们中间，准备随便找个位置坐下，没想到那几个班干部把我引到了教室中间的一个座位坐下。既来之，则安之。我一切都听从孩子们的安排。

中队长喊了一声：“安静！”教室里一下子鸦雀无声了。呵呵，我心里乐了，大家今天真的很齐心哦。这么听话！中队长和班长担当了这次活动的主持人，因为以前她们都有过活动主持的经验，所以两个小姑娘没有一点胆怯，大大方方地说着自己撰写的开幕词。接着就是男女生各一首的诗朗诵。女孩子的诗是昨天写的，还请我修改了一下呢。想当初她写了这样一句话：“老师，您是勤劳的农民，送走了一批又一批‘小草’。”看到这里，我忍不住笑了：“怎么把老师说成是农民呀？怎么是送走‘小草’呀？”思索了一下，我挥笔改成了：“老师，你是辛勤的耕耘者，培植出一棵棵茁壮的幼苗。”这样应该恰当点。这个小女孩曾经代表班级参加了学校的演讲比赛，在我的指点下，终在比赛中取得了一等奖的好成绩。今天，她是信心十足地走上讲台，朗诵着自己写的诗歌。看着她，我想：“人都是需要锻炼的，能力是在锻炼中不断提高的。”小男生的稿子是网上下载的，他背不下来，就拿着稿子声情并茂地朗诵着。他刚刚读了一个小节，我就热泪盈眶了。哎呀，忍不住了，我的银豆豆掉下来了。“怎么办？我没有纸巾。快到我包里帮我去拿纸巾呀。”坐在我身边的小男孩儿飞快地拿来了纸巾，我连忙接过，把脸上的小水珠擦净。同学们看着我，有的好奇，有的在笑，也有女孩子跟着我一起在激动。接下来，是孩子们的唱歌表演。先是两个男孩子上来唱。他们两个在上面扭捏了半天。你推推我，我推推你，谁都没敢第一个开口。终于他们好像是商量好了，两人一起开口唱了起来。同学们听得挺认真的。

我带头给他们拍手助兴，全班同学也都跟着边拍手边唱。哎？奇怪了，怎么大家都会唱呀？我忍不住问旁边的学生：“这是什么歌呀？怎么你们都会唱呢？”那个男孩子有点神气地对我说：“这是《棉花糖》，李老师，你到网上去找，就能听到的。”“哦！哦！”我连声应着。想我在网上的时间也算多呀，可现在在孩子们的眼里，好像我也是很落伍的样子了。我听得很认真，没听几句，我也能哼哼了。然后，几个女孩子又唱了《小酒窝》。还好，这首我听过，不过真没想到，好像全班同学都会唱哦。

后来我才发现这两首歌真的很流行，走到大街上随处可以听到。紧跟着是所有的组织者上来唱《感恩的心》，竟然有五个女生和三个男生。他们学着电视里的表演，也是边唱边做哑语手势。同学们也兴致勃勃地一起唱着，做着。孩子们真会选歌，也知道在这特别的时刻，怀着感恩的心感谢父母的养育和老师的栽培。我静静地欣赏着我的孩子们的表现，越来越觉得真是不能小看他们了。在我眼里，他们就和我自己的孩子没什么区别。我儿子也正好和他们差不多大，常常和他们玩在一起。看着他们从一年级懵懂的顽童到今天的挺有自己想法和个性的少年，他们真的成大了。唱完后，几个组织者走下讲台就开始忙活了。他们给每一个同学发了一张漂亮的小纸片。我正纳闷呢：干什么呀？一个女孩子也给我发了一张。只听班长让大家安静下来，说道：“现在我们每个人在纸上写一句祝福的话送给我们的老师和妈妈。”哦，原来如此。

我和孩子们埋下头写了起来。有的写完了，争先恐后地交给了那几个组织者。我写完了，也交给了她们。主持人在筛选，然后她们点到几个同学，让他们读一读自己写的祝福语。原本有些害羞的小姑娘竟然也走上台去读了。当然也有人声音小得让人根本听不见。很聪明的小姑娘也知道应该把我的祝福语让大家听听，只听她说：“你们想听李老师的祝福语吗？”大家异口同声地喊道：“想！”她口齿清晰地念道：“祝天下所有的妈妈都拥有一个乖巧的宝贝，天天开心！”孩子们听了我这句话，个个脸上洋溢着兴奋和喜悦，可能这时他们真的想成为自己母亲乖的孩子，成为妈妈的心肝宝贝。我自己都觉得这句话写得挺好的，这也是我真诚的祝福。活动举行到这儿，班长看着钟，还有五分钟，可是节目全都结束了，该怎么度过这几分钟呢？她有点为难了，一副茫然的样子，也不敢看我。看到几个孩子已经很努力了，活动也搞得挺成功的。我提醒她说：“可以让老师总结一下。”她一下子明白了，把话筒交给了我，她也不自觉地松了一口气。

我给了孩子们充分的肯定。这次活动给了我几个意外：我没想到自己会一下子就被孩子们感动了，让我感到意外；几个学生能把活动组织得这么井井有条，让我感到意外；全班同学听从指挥，非常团结，也让我感到意外。我为有这样的学生而骄傲，我为自己能成为他们的班主任而感到幸福。下次我们一定要邀请我们的数学老师一起参加，让她也从另一个角度去看看我们的学生，我们的孩子。学习是孩子们的主要任务，但不是的任务。当孩子们做着他们自己愿意做的事情时，你会发现其实他们的本事还真不小呢！

想想我们老师们平时总担心教学任务无法完成，总害怕孩子们在活动中会激动过份而难以维持课堂秩序，就有意无意地把活动实践方面的一些课程砍掉了。看看孩子们今天的表现，我不禁为大家过多的担忧而哑然一笑。“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞。”属于孩子们的天空，就让他们自由飞翔吧！别让我们的不放心成为他们的羁绊，束缚了他们高飞的翅膀！真的爱他们，就放手让他们自己去飞！给他们一些机会，让他们做自己愿意，而且喜欢的事。这个时候，你会发现，他们长大了，他们真的很懂事，很可爱。请记住：风筝飞得再高，线还在我们手中。所以我们这些班主任也可以得意地说：“孩子们是表演的天才，而我们就是天才的导演。”

次掩卷深思，李老师何以能缔造完美教室，书写生命传奇？次咀嚼回味，李老师如何创造奇迹，让师生在一间可以长大的教室幸福成长？次扪心自问：我也能如此让自己的教育之路绽放这样的美丽吗？我想，只要行动，梦就在不远的地方。祝愿我们每一位班主任老师在自己韶华逝去时，仍然能够感受到胸前的红领巾没有褪色，仍然能够童心永驻。

创建一间幸福教室读后感 篇8

对于我们教师学习新的知识来面对新的挑战，更是不可忽视的。它能提供我们精神动力和智力支持。正如高尔基所说，没有任何力量比知识更强大，用知识武装起来的人是不可战胜的。但是由于工作的限制，上班族们不能向学生那样坐在课堂里学习，而读书就成了我们有利的知识武器，通过书本我们可以充分利用业余时间，也不受空间的限制，方便的学到新的东西，扩展新的思路。总的来说，读书对于我们个人成长的好处可体现在几个方面。

一、读书可以让我们站在更高的高度来看问题，从而少犯错误，少走弯路。

牛顿说过他能取得如此巨大的成就，是因为站在巨人的肩上看得更远，科学巨人的虚怀若谷自然值得我们学习，我们还可以从中学到更有价值的`东西。书籍对于整个人类的关系，好比记忆对于个人的关系。书籍记录了人类的历史，记录了所有的新发现，记载了古今历代所积累的知识和经验。只有认真的学习前人的经验和理论，才能在一个更高的高度上来看问题，不再犯同样的错误，并有一个较高的起点。书本是前人智慧的结晶，是他们的研究成果和经验的体现，通过对他们的学习，发现对自己有用的东西。在前人经验的基础上来不断的完善自己，大大的促进了个人的成长。在很大程度上可以这样说，人类社会的延续和发展，也是这样来实现的。试想，如果每个人都是从头开始，那么，无论多么伟大的人，做出多么大的贡献，人类社会终还是在原地踏步。由此更可见读书的重要性了。

二、读书开阔人的视野

书本中的知识可谓是包罗万象，他能拓宽我们的视野，让我们的知识更全面。从而能够更深刻的思考问题，事物都是广泛联系的，现代的许多实践都证明了各种信息的相关性，如果只知道一个领域的信息，必然会有碍于自身的发展，掌握更多方面的知识，才能使未来的不确定风险降至低。就像做股票的人都应了解当今的政治经济形势，以便能更好的分析股票走势一样。研究物理学的学者们都要有一定的化学和其他基础，才能有所成就。记得一位诺贝尔获奖者在复旦做讲演时就曾说过，现代科学已没有明显的界限，你必须对相关的科学都有所了解才行。

在这方面，伟大的导师恩格斯就是一位广泛学习的典范，他虽然只上过中学，但由于他发奋读书，十九岁时就能用十二种语言说话和写文章，在参加工作实践后，他也没有间断过学习和研究，从而被马克斯称为一部真正的百科全书。广博渊深的知识，对恩格斯指导国际共产主义运动和准确的传播科学共产主义理论有很大的帮助。

从它的经历中，我们可以体会到知识的力量，更能体会到书本做为人类掌握知识力量的有力武器的巨大作用。

三、读书有助于我们树立正确的人生观

人生来无善亦无恶，关键是正确的引导。在人的成长过程中，有一位良师益友就能起到很积极的作用，书本就是这样的一位。一本好书就如一个好的导师，它能教你如何做人，做一个于己于社会都有用的人。书籍能安慰我们的心灵，使我们摆脱悲哀和痛苦的羁绊；书籍可以使枯燥乏味的岁月化为令人愉快的时光。书必将各种信念注入我们的脑海，使我们充满崇高的欢乐和思想，从而使我们入神忘情，灵魂升华。

所以我们要倡导并支持读书，读万卷书行万里路，做一个称职的教师，以带动教育事业的蓬勃健康的发展！

创建一间幸福教室读后感 篇9

近拜读了xxx老师的《做幸福的教师》一书，陶老师说：“文化一旦在心灵安顿之后，就成为了一生幸福的储蓄。”他掷地有声的话深深地触动了我的心弦，我不禁陷入了深思：作为老师，我幸福吗？自己真的收获了职业幸福感了吗？

《做幸福的教师》这本书分为三板块，一是《读书与教师生命成长》，二是《写作的“道”与“术”》，三是《打点幸福人生》。

《读书与教师生命成长》主要谈的“取法乎上”诵读经典，这是浓缩了精华，可以让教师从书中汲取养分。读书可以明智，可以医愚。读一本好书，就像在和一个高尚的人谈话。学无止境，读书不仅是学生时代的事，更是我们一辈子要做的事。每一个教师的成长都离不开书籍的陪伴，这也是时代赋予教师的责任与使命。做幸福老师，就要懂得去享受读书的乐趣，懂得用知识去武装自己的头脑，丰盈自己，让自己做一个知识广博的人。陶老师给我们列举了许多名人静心读书的事例，陶老师提到：“每一个教师只有生命，读书的质量的高下优劣，往往决定这其走向是幸福还是悲苦。希望教师在经典诵读的过程中，实现文化升值，不但让教育教学水平不断攀升，而且也让整个生命发生翻天覆地的变化。”作为老师，首先应该是个文化人，所谓文化就是以文“化”人。也就是说教师既要接受文化之“化”，又要以文“化”人。教师为人师表，首先自己得有内涵，有修养，做好学生的表率。而要想拥有文化，就必须读书，经典文化一旦内化到教师的心里，外化出来的就是一道绚丽的风景。因为经典文化不仅流淌着智慧的光华，而且还摇曳着思想的要义。

《写作的“道”与“术”》主要讲的是教师“立言”的必要性，以及“道”“术”并进的理性思考与重要路径。陶老师提到：“目前不少教师不愿写作，甚至害怕写作，有的当了一辈子教师，真正用文字留下教育感悟与生命印迹者寥寥无几。”这个章节中陶老师通过采访勤于笔耕的教师，以及自己的写作经历与感悟，让我们教师明白一个道理：写作非但不是难事与苦事，反而有可能成为一种审美之旅。教师写作越多越好，教育教学水平也便越高，并可以由此照亮自己精神生命的前程。在日常的教学工作中，我也喜欢写一些教育随笔，把课堂及教学过程中遇到的人和事用笔记录下来，这也是我成长过程中的一笔精神财富。

《打点幸福人生》幸福是一种感觉，它传递的是一种积极乐观的生活态度。幸福地工作，幸福地生活，也是我们毕生的追求。作为教师，更是注重打造自己的职业幸福感。我们要学会在繁杂的工作中丰盈自己的精神与心灵世界，学会换位思考，学会宽容，学会微笑着面对生活，用一颗仁爱之心看待周围的一切。它会让我们从职业倦怠抑或其他痛苦的泥潭里挣脱出来，去主动地追求久违了的人生幸福，并享受“己欲立而立人，己欲达而达人”的精神之美。你若爱，生活哪里都可爱。只要心中有爱，无论人生的路多艰难，相信都能走过去。于是，生命在持续发展中变得更加美好，快乐地走进幸福的殿堂，这就是幸福的人生。

对于什么是幸福，仁者见仁，智者见智，不同的人会有不同的诠释。“桃李不言，下自成蹊。”这是教师的职业幸福。幸福，并不遥远，就存于每一个人的心中！让我们以书为友，沉淀自己，完善自我，怀着一颗仁爱之心、宽容之心，教书育人，做一个新时代的幸福教师。

创建一间幸福教室读后感 篇10

当今的孩子，从上幼儿园开始到大学毕业，将会有19年的时间在校园里度过，其中为重要的生活和学习的场所就是“教室”了。一位或者几位教师和几十个孩子相聚在这个叫“教室”的地方，生命中一段重要的时光在这个叫“教室”的地方度过，大家的成就与挫败、悲哀与喜悦也源自于这个叫“教室”的地方。一个孩子如果能够始终在教室里感受到幸福和快乐，并带着这份幸福和快乐走上社会，各类极端的事件就不会那样频繁的发生，我们的社会也将会更加祥和与温馨。

这似乎是奢望，但并非没有实现的可能性。关键在于自己有没有建设这样的“教室”的强烈愿望以及坚持不懈的努力。在山东潍坊的北海双语学校，就有这样一位小学语文教师，用满腔的爱，用教育的智慧，将一间普通的教室，打造成了独特的“幸福教室”，被美国年度优秀教师雷夫称之为“中国的第56号教室”。她，就是李虹霞老师。

一、营造安全无忧的环境

孩子走进学校读书，看上去是一件司空见惯的事情，但这背后却包含着大量焦虑的心态甚至是恐惧的心情。对孩子来说，学校是一个陌生的地方，不仅生活和学习的环境是陌生的，相处的人群也是陌生的。孩子虽然自身是在努力拓展自己的视野，为将来独立行走在这个世界上做准备，但面对新的互动对象、新的环境、新的规范要求，必然会有很多的忐忑不安。不少孩子上幼儿园以及小学时的大声痛哭，就是这种复杂心态的一种表达方式。随着年龄的增长，孩子会逐渐控制自己的情绪表达，但焦虑和紧张的心态并没有减少。

合同帮帮网（551336.com）小编精心推荐:
• 幸福的种子读后感 | 创建文明城市读后感 | 一座城池读后感 | 结果第一读后感 | 创建一间幸福教室读后感 | 创建一间幸福教室读后感

对家长来说，从孩子准备要入学或者升段的时候起，那份担心、期盼、紧张就开始显现出来了。将孩子送到学校的初期，家长关心的孩子是否能够适应学校的生活，是否能够和老师、同伴和谐相处；等过了这个适应期之后，又开始为孩子的学习操心，老师布置的学习任务，周末给孩子上兴趣班，总担心自己的孩子不能跟上教学的步伐。任课的教师也有不少的担心，孩子习惯的养成、班级集体的建设、家校沟通等等，都需要在家长、学生和教师的共同配合下才能完成。

一个人生活在缺乏安全感的环境和氛围里，无论是工作还是学习都会畏手畏脚，这对孩子的健康成长是很不利的。而缺乏安全感的一个很重要的原因就在于人与人之间缺乏关爱，没能建立起和谐的人际关系。如果老师用自己的行动充分展现出来了对学生那份浓浓的爱，孩子和家长就能敏锐地感受到，他们的担忧就会减少很多。反过来，教师爱的付出，会让家长更加乐意配合教师的工作，减轻教师的工作压力，实现家校共育的目标。李虹霞老师对此有非常清晰的认识，并以“幸福教室”建设为主线，做出了一系列卓有成效的探索。

让孩子走近来的第一时间就喜欢上教室，是李虹霞老师每接一个新生班级，都特别注重的一项工作。第一印象非常重要，孩子和家长对教室留下的非常美好的第一印象，会在很长一段时间里在他们的脑海里萦绕，温暖心田，缓释紧张和焦虑。在教室的讲台上，悬挂着几十个五彩缤纷的气球，每一个气球上写着一个学生或者老师的名字；开学前提前收集的孩子们的照片也被放在了很重要的位置，还有“我们一起建新家”的系列活动，等等。当孩子们怀着紧张的心情走进来的时候，一下子发现教室里到处都有自己的信息和元素在其中，那是多么的意外和惊喜，孩子立刻喜欢上这里了。

什么样的教室是“幸福教室”？这要听孩子的意见。在经过了一段时间的磨合之后，李虹霞老师开始带领大家谈论“幸福教室”的模样，很多同学用文字或者图画描绘出了自己心目中的理想教室。接下来，孩子的家长和老师一起行动起来了，自制书橱，将教室的四周布置成“书的海洋”；建立展示园地，可以在空中、地面、墙壁等各处看到孩子们精彩的作品；设计大舞台，鼓励孩子们开展合唱、诵读、古筝、葫芦丝、口风琴等喜闻乐见的活动；购置笔墨纸砚，为孩子们书写人生的大字做好铺垫……还有家长赠送的鱼缸、博古架，孩子们在游学活动中交换的礼物，等等，在这个教室里都有一席之地，让这间教室充满着绿色、充满着勃勃的生机。

李虹霞老师不仅注重物质形态的“幸福教室”的建设，更加注重精神形态的以及网络形态的“幸福教室”的建设。孩子们的学校生活是否充满乐趣，是否积极主动，是否大方自信等，都是“幸福教室”建设的过程中为关注的话题。同时，李老师还建立了“幸福教室”的博客，将班级生活的趣闻轶事、学生才艺的惊鸿一瞥、班级制度的规范执行、家长关心的若干问题等，通过网络和学生、和家长进行及时的沟通与交流，让“幸福”通过网络进行汇聚和放大。因为李老师的引领，很多学生家长也创建了博客，将自身家庭教育和李老师的学校教育进行了有效的对接。

有了这样安全无忧的环境和氛围，教师、家长和学生都会将目光聚焦在孩子的健康成长上，多种力量的汇聚，其能量是不可估量的。

二、创设自主学习的时空

蹒跚学步的孩子，父母一方面总是搀扶着孩子，给他提供练步的机会，另一方面总是鼓励孩子，在无人搀扶的情况下迈出人生的第一步、前两步……等到孩子可以歪歪扭扭地行走时，就果断地放开手，只在孩子需要的时候帮一把。

从某种程度上看，教师的工作与父母教孩子学走路是很相似的。在学科教学开始的阶段，一定要慢之又慢，(www.lz13.cn)以培养孩子的学习习惯、激发孩子对学科的情趣为目的，手把手地进行教学，夯实孩子的基础，养成良好的习惯。然后，教师就要学会逐步放手，凡是孩子们能够完成的事情，让孩子们自己去完成，绝不越俎代庖。

李虹霞老师对此有非常深刻的认知。她认为，起始年级的教学其实是非常重要的，比毕业班的教学要重要的多，要让学校里经验为丰富的教师来担任。起始年级教学的两个基本任务就是培养兴趣和养成习惯，很多学生到了高年级之后成了“学困生”、“厌学生”，与他们起始阶段的教育是有关联的。

在李虹霞老师的“幸福课堂”里，习惯的培养是第一位的。

比如说班级集合站队，就包含了遵守规则、节约时间、相互配合等多方面的公民素养，李老师对孩子们有明确的要求，10秒钟一定要站好队。当然，要实现这样的目标，是需要进行设计的，一要将每个人的位置固定，避免拥挤和插队；二要固定行距和间距；三是不用嘴巴看齐，只用眼睛看齐。

比如说每个周日的晚上，学生返回学校走进教室的第一件事情，就是书写练笔，不用老师要求，每个孩子走进教室之后自己就去做这件事情，任墨香在教室里荡漾；每天早晨的经典诵读，也不需要老师的照看，孩子们自己就会组织，每次李老师走近教室的时候，都会听到朗朗的读书声，而且“熟视无睹”，不会因为老师的到来而停顿；每天的课文预习，孩子们会自己在书本上勾勾画画，用红笔做些记录和标注，不需要教师提出要求……

在李虹霞老师的“幸福课堂”里，兴趣的激发是时时刻刻的。

“幸福教室”不设班主任，由学生来当家作主。孩子们可以竞选“一日班主任”或“多日班主任”；“幸福教室”没有固定的班干部，只有那一个个的“黑板美容师”“地板魔术师”、管理扫把的“”等。某个学生在学习方面有特长，就来做教师的“小助手”；某个学生在作业处理上有创意，就来辅导其他同学。表扬孩子的时候，都能够恰如其分到找到孩子成长的具体事例，让孩子们切切实实感受到自己的进步；批评孩子的时候，也注重就事论事，让孩子心服口服。

孩子们的各种才艺，都有展示的机会。孩子们成长的点点滴滴，都被李老师记录在“幸福教室”的博客中，让更多的人来分享。就连这些连“孔子也教不好的学生”、“不识字的学生”，走进了“幸福课堂”之后，他们的潜质和才能都得到了激发。

正是因为李老师懂得放手、指导有方，孩子们的自学能力才得到了极大的提升。这些年，随着李老师外出授课、比赛等活动的日益频繁，留给孩子们的自修课越来越多，但孩子们用自己的自主学习能力告诉李虹霞老师：我能行！

三、着力构建统合教学法

作为一个教育者，有两个问题应该始终引起我们的警觉。一个是有关学科的分类问题。世界是一个综合的整体，各种知识相互交织在一起，本身是难以分割的。为了学习的方便，人们人为地将知识分解成若干不同的学科，让学生分类来学习，这很容易导致对世界的曲解。如果教师自己在教学中不注意这一点，过于强调学科的重要性，还会将这种曲解放大。一个是关于教材和课文的问题。教材和课文对学生的学习来说，是一个载体，一个例子，是否一定要按照这样的内容和顺序按部就班的开展教学，体现着教师的学科素养以及对学生学习能力、认知特征等的熟知程度。

李虹霞老师在教学实践的过程中，越来越关注到不同学科之间存在的严重不搭界的现象，以及语文教学在听说读写等方面存在的不该有的分化现象。认为传统的教学是按照教材的次序开展，而教材无非是知识体系的分割。照本宣科的结果，只能给孩子移植一些知识而很难形成语文素养。语文教学只有直面学生，从孩子的实际出发，设计相应的教学内容，才能取得预期的效果。

李虹霞提出，放弃传统的线性教学，建立多元、多面、*、立体化的语文教学时空坐标。沿着横向、纵向、时空三个纬度来统合语文教学，统合分散在学科内外、联系密切的内容，改变课堂结构，重塑教学流程，让学生全方位、整体、创造性地学习，真正成为学习的主人；使学习过程成为积极主动地获取而又充满愉悦的过程，促进学生识字写字和听说读写的全面和谐发展，形成丰厚的语文素养。

所谓横向统合，包括语文教材与相关文学资源的统合。让儿歌、绕口令、韵文、优秀童书、古代蒙学读物、现代集中识字读物、地方文化读本等大量有价值的文学性课程资源走进课堂，给学生无限的阅读自由和空间；语文课与各学科跨学科的统合。将美术、音乐、数学、信息技术等课程整合到自己的语文教学之中；学科教材内容的重新组织与统合。重视第一本语文书、第一节语文课、第识字、第写字、第师生交流、第习作等的课程教学设计，更关注识字、写字、读书等的顺序，形成“序列化”的班本课程。

所谓纵向统合，包括同一册教材内容本身的纵向统合。采取单元教学的方式，整体学习，集中突破。跨学段语文教材之间的纵向统合。将一至六年级的教材中涉及的相关知识整合在一起，进行集中学习。

所谓时空统合，包括用足网络资源，博客成为“空间教室”；让学生呼吸幸福的“语文味道”；走出教室的语文学习等。李虹霞认为，决定教室容量大小的，不是教室的空间和设施，而是教师的视野、智慧和气度。只要统合各种资源，一切围绕孩子的困惑和需要，教室就不仅是接受知识的场所，而是拥有无数成长故事、充满精神力量，温暖幸福无限延伸的气场。

李虹霞老师构建“小学语文统合教学法”的时间并不长，但披荆斩棘，走出了一条幸福的道路，希望的道路。相信会有越来越多的教师，被她的探索和激情所感染，创造出更多富有情趣的“幸福教室”。

2013年的后一本书，让我看到了课堂里的幸福！

创建一间幸福教室读后感 篇11

那么，作为老师，应该怎么阅读？又该如何教育学生读书呢？我认为是三个字：好、广、教。“好”应该是正确的、被大众认可的。作为老师，首先要读好书。什么样的书算是好书呢？必须是价值观正确的、被世人所称颂和认可的，这其中就包括中外名著、经典作品等等。只有读了好书，才能拥有知识，这是基础。“广”应该是广泛的、全面的。老师要学会成为“万能手”，成为学生们心目中无所不知的“神人”，这就要求我们必须广泛涉猎，全方位的学习知识，让自己成为“问不倒”的老师。“教”应该是善育、会授。老师的职责就是“传道授业解惑”，要把自己掌握的知识通过多种途径交给学生，让学生们从自己身上获取知识和力量，直至成长、成才。

在阅读中成长专业。冷校说，阅读要跨专业，跨领域，跨身份，跨媒介，这样我们的思想路径才能开阔，思维的深度才能深邃，也方能促进专业的成长。“教育上的错误比别的错误更不可轻犯。教育上的错误正和配错了药一样，第弄错了决不能借第二次第三次去补救，它们的影响是终身洗刷不掉的。”因为教育中的错误这样不可轻犯，我们要读更多的专业书籍来使自己努力更加专业。不仅是爱孩子，更是知道如何更好地和孩子一起学习。读学科教学的专业书籍，知道怎样更好地把握教材去引导学生学习这门学科的知识。在日本佐藤学博士《静悄悄的革命》中提到要倾听每一位学生的想法，所以培养倾听关系很重要，同时，倾听也是一种美德。所以。虽然自古有“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”这句话，但是我认为必要时思想理论还是指导实践的，它会给你答案。

作为成年人，在这个阅读营里也学到很多，看来要让孩子喜欢上某件事情，还是要激发他的兴趣，而这种激发兴趣可能是要动一些脑筋的，要家长自己做榜样同时也需要一些时间的。

好读书，读好书，愿大家在成长的路上走好每一步！

推荐阅读: 和你一起幸福读后感 幸福的种子读后感 不要丢下我读后感(必备11篇) 2025正能量书籍读后感（必备11篇） 创建文明城市读后感(汇总6篇) 与幸福同行读后感(汇编十篇)

更多精彩的创建一间幸福教室读后感，欢迎继续浏览：创建一间幸福教室读后感

热门标签: 目标感读后感 夏感读后感 存在感读后感 读后感佛心 秘密读后感 读后感智慧

文章来源：http://www.551336.com/hetongfanben/40390.html